Como sabéis, complementamos el proyecto del huerto con el cuento de la «verdura rebelde» y las actividades de la semana cultural.

El grupo le ha sacado mucho jugo:

Ciencias: Hemos aprendido el ciclo de la vida (semilla → fruto) y lo que una planta necesita para vivir.

Vida Saludable: El huerto nos ha servido de excusa para trabajar el almuerzo saludable. Hemos diferenciado entre alimentos que nos da la tierra (frutas/verduras) y procesados y hemos compartido recetas saludables con los compañeros

Herramientas y Vocabulario: Han ampliado su vocabulario sobre el huerto y sus útiles.

Semana cultural: El trabajo de las obras de arte para la semana cultural captó su atención desde el primer momento. Aún en el segundo trimestre me siguen mencionando sus favoritas y recuerdan detalles sobre las mismas

Otras vivencias:

Tradiciones: «Disfrutaron muchísimo el día de la Castaña. La visita de las castañeras fue mágica para ellos; ver cómo asaban las castañas y ver los frutos de otoño les encantó. También, como cada año, celebramos Halloween y los miedos.

Comunidad: En Santa Cecilia (Día de la Música) salimos al patio con los mayores de Primaria. Ese día, nos sentimos parte de un «colegio grande«, no solo de su clase de Infantil.»

Valores: «El Día de la Constitución trabajamos el ‘Libro de los Derechos y Deberes’, empezando a entender que para tener derechos (jugar), tenemos deberes (recoger).»

Cierre: Festival de Navidad. Como siempre, se superaron a sí mismos. Fue un regalo disfrutar con ell@s.

Salida PuppaClown: La excepcionalidad de salir del centro, montar en autobús etc. es una apuesta segura. Sin embargo, la obra de teatro «La Granja» no les cautivó especialmente y no por ello tuvieron un mal comportamiento ¡Un 10 para ellos!

A lo largo del segundo y tercer trimestre las dinámicas de aula se hacen más complejas:

• El encargado del día y su asistente tienen más responsabilidades: asignan responsables de mesa, gestionan pequeños conflictos de aula, toman decisiones sobre cómo se va a estructurar el día, gestionan el turno de palabra, convocan a sus compañeros a la asamblea ante un conflicto a resolver…
• Los libros de texto serán: Proyecto «El cocinero», Lectoescritura «Soniletras», libro de texto de lengua inglesa
• Lecto-escritura: la frecuencia y complejidad de las actividades de conciencia fonológica aumenta. Además…
  • Utilizamos nuestro nombre propio y el de los compañeros para gestionar la rutina diaria de aula
  • Jugamos a escribir palabras en mayúsculas «como sabemos«
  • Escribimos palabras relacionadas con el proyecto: recetas, listas de la compra, notas para casa…
• Lógico-matemática: El cocinero nos invita a medir y contar. Por ello, ahondamos en conceptos como lleno-vacío, mucho-poco, pesado-ligero, la geometría de los alimentos, seriaciones más complejas…
• Clima de aula: El grupo ya tiene «inercia» y conoce las rutinas y roles de aula. El docente tiene que recordar con mucha menor frecuencia las normas de aula, dedicándose a «apagar fuegos puntuales».
• Conflictos: Usamos la rueda de los amigos para estimular la resolución de igual-a-igual de los pequeños conflictos de aula. También…
  • Convocamos al grupo en asamblea para hablar de un conflicto existente y proponemos soluciones
  • Jugamos a «asignar roles» y proponer soluciones a ciertos problemas
  • Buscamos, con ayuda del maestro, finales alternativos a historias con un final que no nos gusta
• Juego: Aunque en ocasiones nos cuesta mirar más allá de nuestros intereses, negociamos con más frecuencia («uso este juguete un rato y luego lo usas tú»; «lo echamos a suertes: piedra, papel, tijera…»; llamo a la encargada del día para que nos ayude a negociar, etc.)
• Indispensables:
  • Seguimos estimulando a los niños para que sean autónomos (no puedo vs inténtalo solo primero / busca ayuda en un compañero)

  • La convivencia es una asignatura más. Para mejorar el clima de aula, nos estamos enfocando en dos pilares:

    1. Cohesión: Trabajamos para que el respeto a las normas sea igual con todos los maestros/as, no solo con el tutor.

    2. Resolución de conflictos: Ya no esperamos siempre a que el adulto decida; usamos ‘La Rueda de los Amigos’ para que ellos mismos aprendan a negociar y solucionar sus diferencias.

  • En casa…
    • Mayor responsabilidad: ya no son bebés y deben de ir tomando nuevas responsabilidades (poner las servilletas, recoger sus juguetes, llevar la ropa sucia al cesto o emparejar calcetines
    • Utilizamos el material de forma correcta (coger el lápiz, tijeras…)
    • Si nos apetece escribir, respetamos la direccionalidad del trazo

Actividades complementarias y extraescolares:

• Feria del libro – 26 de enero de 2026
• Día de la paz – Carrera solidaria – 30 de enero de 2026 – Donaciones a asociación ITARA
• Carnaval – Pasacalles – 13 de febrero de 2026. Temática los 3 cerditos. Taller de familias día miércoles 28 de enero de 2026 de 14 a 15h
• Teatro – «La buscadora de cuentos» – 3 de marzo de 2026
• Semana cultural – Exposición – última semana del 2º trimestre

En el tercer trimestre…

• Salida del Ciclo a «Los Juncos» – 21 de abril de 2026
• Salida al Aquarium de la UM 28 de mayo de 2026
• Fiesta fin de curso

• Carnaval: la temática de este año es «cuentos tradicionales», en consonancia con el bloque de «Escritura creativa» de la semana cultural. Los alumnos de 4 años irán disfrazados de los tres cerditos. El disfraz será realizado por las familias: convocaré a las que puedan el miércoles 28 de enero de 14 a 15 para que elaboren varios modelos que irán rotando.
• Estado de las cuentas para el segundo trimestre